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    “奇妙運動場”的運動探索
    發布者:edkadmin 瀏覽次數:1869

      本文刊登于《早期教育》(教育教學)2019年11月。
      “奇妙運動場”是我園新建的一片開放式塑膠運動區域,由山坡、隧道以及山洞三部分組成。場地總長?55?米,外設?7?個蘑菇包,高度為?1.30?米至?1.75?米。共有?18?個不同斜角的坡度,越陡的坡度對于孩子的挑戰越高。隧道內寬?0.90?米,鋪設約?5?厘米厚的地墊,以最大限度保證幼兒的安全。隧道內還設有?7個傳聲筒,方便孩子們進行互動游戲,自主創設游戲場景。
      在山洞內部創設三種不同難度層次的攀爬路徑。左右均為雙繩云梯線路,一條是木桿云梯,一條是塑料桿云梯;中間為單繩綠色腳點線路,其難度大小與腳點支撐面以及繩索懸蕩幅度相關。我們觀察分析后發現:雙繩線路由于前后懸蕩的幅度較小,對幼兒而言相對簡單,但木桿云梯比塑料桿云梯的難度更大,這是由于木桿云梯的支撐桿相距更遠。中間的單繩綠色腳點線路非??简灪⒆拥纳现α亢团实羌寄?,是三種攀登線路中最難的,個別大班幼兒能夠嘗試成功。
      就場地本身而言,涉及運動的三項核心技能,即身體移動能力、身體平衡與協調能力以及身體控制能力。其中,以走、跑、跳、攀登、鉆爬為主的身體移動能力涉及最多,這些核心能力與空間認知、社會性發展以及運動創意等因素相互整合?;谶@片場地的基本情況,我們的開發、使用主要分為四個階段。

                      1初步摸索階段:關注安全

      探索之初,教師的關注方向全在場地的安全性上。各班向幼兒提出了“三禁止”規則:禁止走,禁止跑,禁止跳,孩子能做的是在場地上爬上爬下和鉆來鉆去。孩子們遵從并適應教師提出的規則,對他們而言,這也是一個熟悉、認識場地的過程,他們會小心翼翼地爬上爬下,尤其在下坡時會選擇四肢和屁股均著地的后仰移動方式,以確保自身的安全。幼兒會緩慢地在隧道里鉆來鉆去,觀察周圍情況。

                     2創設情景階段:設置規則

      在“三禁止”前提條件下,教師們開始思考這樣一個問題:怎樣在“奇妙運動場”創設有趣的高結構任務情景?隨即“運送炸藥包”游戲情景應運而生。用黃色橄欖球當炸藥包,兩組幼兒身穿紅藍隊服進行計分對抗賽。
      對于這樣有任務性質和比賽機制的運動游戲,大班孩子試玩下來都相當感興趣,在教師的組織下運動時表現得很投入。但是,當全園幼兒混齡運動時,問題隨之產生:各年齡段幼兒從四面八方涌入運動場,渴望自主玩耍,不少幼兒已經沖進了隧道、沖上了山坡,教師還要請他們一個個來穿好隊服,講解比賽規則,再進入場地運動。對于幼兒來說,他們玩得不盡興,自由性大大受限。站在教師的角度,很難有一個統一的時間點來切入高結構任務游戲,全程都在疲于組織和維護規則,以至于無暇兼顧安全問題。除此之外,場地的利用率也不高。
      教師們細心觀察發現了一個欣喜的現象:幼兒通過2~3 次熟悉場地后,不甘心只是鉆、爬,而是直接開始走、跑、跳。這讓我們的觀念有了根本轉變:相信孩子,相信他們是有能力的!有些時候,教師選擇不做什么,比起要做什么來得更重要。

                      3觀念轉變階段:放手玩耍

      移除了所有任務情景,讓孩子們在這片開放性場地上自由奔跑、玩耍,幼兒的自主表現成為教師觀察指導的重點。孩子的表現真是讓教師大開眼界:有些孩子模仿小狼,組織小伙伴玩“狼群”游戲;有的孩子選取自己喜愛的器械,玩“運輸”游戲;有的孩子已經能夠根據自身能力,選擇不同的身體移動方式;有的孩子可以在斜坡上下跑動,或在斜坡頂端前后跑動,膽子大的甚至能夠在斜坡中段上快速跑動,這對身體平衡協調能力和控制能力都是極大的挑戰。
      在開放的運動環境下,教師制定了“三自主”指導策略:鼓勵幼兒自主選擇玩伴、自主設計運動場景、自主探索運動方式。孩子們玩得盡興的同時,運動潛能也被大大激發。

                     4探索變革階段:投放器材

      放手讓孩子自由玩耍后,孩子們玩的花樣越來越多了,教師們又開始思考:難道低結構、無任務限制就意味著教師的“無作為”嗎?“如何進行器材的選擇和投放”成為教師們此階段討論的核心問題。經過不斷的學習研討,教師們在場地旁設立“運動百寶屋”,將幼兒經常選擇的器材,如西瓜球、軟墊、背包、輪胎、竹梯、擔架等進行整理歸納,再增添一些適宜的材料供幼兒自主選擇。
      百寶屋開放后,孩子們玩得更為歡快盡興。他們能夠自己選取器械構建運動情景,自由組合支配運動器材,自主調整器材的位置,這片場地的開放性和功能性再次得到大幅度提升。
      基于對幼兒運動水平及表現的進一步觀察,我們又制定了下一步的調整策略:(1)與周圍設施,如小型滑梯、小型攀爬架進行區域聯動,擴大場地的使用范圍,鼓勵幼兒自主創設新的運動情景。(2)在保持場地整體開放性的基礎上,局部創設運動情景,如投放滑板車,豐富幼兒的自主選擇內容。(3)增設2~3條高難度的攀爬路徑,滿足不同能力幼兒的運動需求。
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