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    帶著家長慢慢走
    發布者:edkadmin 瀏覽次數:954

      家庭教育一定程度上影響著一個人的價值觀和世界觀,所以說教育不僅僅只是在校園,也應該是在家庭和社會層面。上興中心幼兒園從小學部完全剝離剛剛兩年多時間,帶著“慢”文化的靜好,陪伴孩子一同走過700多個風雨同舟的日子。

                  帶著家長同話理念:“慢”,是多元指向的理念解讀

      幼兒園的辦園理念,若只是園內教工的踐行,是非常不夠的,家長應該是辦園理念踐行的同行者。為此,2016年11月,我園800多名家長分兩批齊聚一堂,觸摸文化、關注游戲、倡導閱讀、講究陪伴、攜手成長。這是上興中心幼兒園歷史上第一次全園家長會,隆重而專注。會前,幼兒園將家長們兩個多月來的各種行為進行梳理記錄,側重不足進行現場直播;會中,約定家長們靜心傾聽并認真記錄;會后收集反饋信息,許多家長紛紛贊賞幼兒園的獨到理念和暖心服務,反思自己平時對孩子的關注太少。

                          綜合表述

      “慢”,源自“慢生活”理念的提取,是一種積極健康的心態,也是一種專注、自信、細致、從容的應對世界的方式。葉圣陶先生的“教育農業觀”引導我們嘗試將“慢”的視角融入幼兒教育,把幼兒園當成孩子成長的最初土壤,每一個孩子是剛剛發芽的種子,幼教工作者需要做的就是尊重孩子天性和個性規律及差異,鼓勵他們在自身發展的慢積累過程中,儲存能量、厚積薄發,追求慢而趣、慢而真、慢而樂的教育狀態,從而達到回歸自然、和諧發展的理想境界,為百年樹人目標奠定優質發展基石。
      “孩子,你慢慢來!”是龍應臺先生暢銷海內外的經典名著,也是我園核心理念的最好詮釋。

                          分層理解

     ?。?)尊重成長規律:教育的原點與終點的所有核心,應該是指向孩子們自然節奏成長的各種個性化生長狀態。所以培育我們的孩子,要遵循規律,就像成長、就像花開,我們要學會適時等待:尊重年齡、尊重個性、更尊重差異。
     ?。?)尊重地域文化:曹山慢城位于溧陽市上興鎮曹山現代農業示范區,以其獨特的“慢生活”理念吸引著一波又一波慕名而來的游客。這里山水秀美,花草絢爛,四季皆景。慢城用無聲的語言告訴來過這里的每一位:慢一點,再慢一點,與花草樹木做好各種親近的那顆心就會積聚無限能量,奔跑或徜徉在自己想要的路上。
     ?。?)尊重國際理念:慢生活,自1989年在意大利出現后,便風靡世界。這里的“慢”,并非速度上的絕對慢,而是一種回歸自然、輕松和諧的意境。

                 帶著家長同說現狀:“慢”,是理性應對的直面現實

      上興本地的家長,對孩子的養育大多停留在吃飽穿暖的物質層面,對各年齡段孩子的心理需求和精神成長思考較少,周邊育兒氛圍不濃,可他們大多渾然不覺。為此有必要與家長們一起,說說現狀,找找原因。

                       分析原生家庭的意識短板

      上興鎮距離溧陽較遠,幼兒園的孩子很多來自一些偏遠山村,年輕父母學歷偏低,地方百姓的幼兒教育意識淡薄,幾代人的根深蒂固影響,需要慢慢喚醒,強勁助推。

                       分析父母陪伴的行為短板

      在上興中心幼兒園年輕家長群體中,主動關心孩子教育話題的少之又少,因為家長間長期缺少良好育兒氛圍。家長們給孩子吃飽穿暖之后,做做家務、玩玩手機、搓搓麻將,幾乎完全不懂:孩子的成長為什么要家長陪伴?如何有效陪伴?

                       分析孩子表達的能力短板

      據調查顯示,我園留守兒童不少,因為他們的父母長年不在家,由田間忙碌的老人陪伴,普遍存在膽怯、不夠自信、語言發展不理想等共性問題。
      面對這樣一群學前教育存在盲區的家長群體、面對因原生家庭不理想而表達能力欠佳的孩子們,幼兒園攜手家庭前行的節奏只能暫時稍微放慢。

      帶著家長同行共長:“慢”,是小步遞進的漸行漸佳
      父母的行為會對孩子產生影響,什么樣的家庭,就走出什么樣的孩子。上興中心幼兒園的家長群體參差不齊,有一半是老年人,溝通效率不高,可是興幼人不能因為現實不理想而停止追求完美的腳步。我園在做好家園聯系常態工作的同時,重點籌劃了一些對家長特別有啟發的重要活動,收效超出預期。

                     故事一:帶著6?朵小貼花的陌生尋找

      第一次國慶分享的困惑。每年國慶長假,都是孩子們領略祖國河山、欣賞家鄉美景的大好時機,7天里我園家長和孩子一起帶著歡快的心情,以眼睛看、相機拍的方式,圍繞“愛自然,愛家鄉,愛他人”這個主題,記錄著自己身邊所見、所聞、所感。
      10 月8 日上午,我們盛情邀請各年級家長來園與孩子們進行互動交流分享,可是家長們匆匆到了操場后,絕大多數只顧尋找自家的孩子,牽手就走,完全不理解幼兒園苦心安排這樣的敞開式交流是為了鍛煉孩子們的表達膽量??粗⒆觽冇悬c失落的表情,看著滿操場只是零零落落在交流的家長,我們反思:分享時對家長的要求,需要用什么樣的量化提示,才能自覺地將傾聽指向陌生?
      第二次國慶分享的進步。假期里,大班的孩子畫一畫,稚嫩的畫筆滿是童趣;小中班的孩子拍一拍,捕捉的鏡頭無比可愛。上午幼兒園采用小班、大班混齡以及中班混班形式進行了國慶見聞分享活動,下午孩子們帶著自己的作品分散在幼兒園操場,全園三個年級的孩子家長分別帶著6朵小貼花一同參與分享交流,這次約定:每位家長完成與6名陌生孩子的交流后方可尋找自己的孩子。
      這下上興中心幼兒園大草坪可熱鬧了,孩子們在陌生家長面前,有的大膽流暢地說著、有的靦腆微笑地指點著……家長們自然而然地蹲下身子傾聽,在慢慢聽、激動講的互動過程中,孩子們表達著自己的獨特想法,家長們則靜靜享受著孩子們成長的歡快。
      第三次國慶分享的驚喜。大自然是本活教材,國慶前上興中心幼兒園以微信推送的形式鼓勵家長們利用假期與孩子們走近大自然,感受家鄉的青山綠水和淳樸人文,并用他們喜歡的方式記錄發現。
      國慶假期后返園的第一天,幼兒園開展同班、混班、混齡多種形式的分享介紹,支持孩子們大膽說出國慶趣事。第二天全園800多位家長又同時走進幼兒園,中大班幼兒以分組自選、獨立表達為主,小班幼兒以親子合作表達形式交流。
      這次活動特別建議家長尊重不同年齡段孩子的表達能力差異,在與不同年齡段孩子互動中,嘗試以專業的視角或語言鼓勵、或蹲下傾聽等待、或觀察記錄孩子的積極表達和大方表現,自主表達、溫馨交流、仔細對照、親切引導、詳細記錄的專注畫面遍布幼兒園室內和戶外的每一處空間。
      縱觀上興中心幼兒園三年來多層面的國慶分享活動,不同年齡段孩子的語言表達能力和社會交往能力都得到了不同水平的發展,家長們對分享活動從完全不懂到走近陌生再到用心觀察,體現了家園攜手的巨大成效,在上興當地百姓口中已經成為佳話。

                  故事二:帶著家長會視頻的長途跋涉

      為外出打工的家長補一課。興幼的每次家長會,都會有數量不少的年老家長代會,這些爺爺奶奶輩的家長有時說聽不懂,有時說不會記錄,可年輕家長又確實趕不回。如果任由這樣的情況持續三年,那對該家庭孩子的成長肯定不利,于是,我們決定為外出打工家長補上一課。家園活動時我們將全程進行視頻拍攝,沒有這么多攝像機,家長們就用手機接力拍,然后按序打包壓縮發送給遠方的家長,終于實現了家園攜手的真正全覆蓋。收到視頻的外地家長們紛紛稱贊幼兒園這一暖心舉動,他們對孩子成長的了解和幼兒園教育的動態知曉,無論在何時何地都是同步的。

                   故事三:帶著家庭小書房的隆重倡議

      一份執念的貼心生成。在每個孩子成長的歲月里,閱讀都或多或少相伴著,而且我們始終篤信:一個喜歡上閱讀的孩子,將來長大了,無論如何也差不到哪里去??墒青l村孩子的閱讀量和閱讀習慣明顯沒有得到很好關注,我們看在眼里,急在心頭。一個帶著家長慢慢享受陪伴孩子閱讀快樂的計劃悄悄生長著。
      一間書房的特別倡議。與家長交流、與孩子聊天中發現:鄉村孩子的家里,顯然沒有城里的洋氣、豪華,但無論多么簡陋的家里,為孩子騰出一個與書本親近的小小角落,總是可以的。于是,我園小班組從2017 年9 月開始啟動“親子共讀”項目,倡議每位家長:請每家都給孩子準備一個小書房,每天都陪伴孩子閱讀半小時,每周與班級同伴互換一本圖書用來周末親子閱讀,每學期進行各種分享和交流。如今過去一年多了,小書房的故事正在越來越精彩。
      一段童年的書香彌漫。上興中心幼兒園的許多家長普通話不標準,尤其是留守兒童家里的老人,根本沒法完成一些故事的講解和繪本的朗讀,于是我們在微信公眾號推出了“曹偉哥哥講故事”專欄,每周有孩子們喜歡的新故事生動播出,孩子們聽得非常入迷,幼兒園的曹偉老師收獲了很多忠實的愛聽故事小粉絲哦!我們堅信:有生動故事陪伴的書香童年,一定是最最滋養的!
      本文刊登于《早期教育》(教育教學)2019年3月。
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