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    園長策略 | 解決幼師職業倦怠,你可以這樣做
    發布者:edkadmin 瀏覽次數:584

      “教師”是一份易產生“職業倦怠”的職業,幼兒教師更是如此,整天面對的都是些半大不點的小孩子,很多事情需要教師親力親為。再有,幼兒教師工作內容繁瑣、且多。所以,極易產生倦怠感。
      以下從幼兒教師的“煩”、“懼”、“悶”入手,提出緩解教師職業倦怠的幾點做法。

                      煩解決疲憊不堪的困擾

      可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時,幼兒教師與其他教師職業不同,她們獨自擔負著幼兒的全面教育工作,教育內容涉及各個領域。除此之外,還有五花八門的文案,怎能不叫他們疲憊不堪呢?
      【解決建議】
      1、控制“師幼比例”
      盲目擴大幼兒園規模,班級幼兒人數迅速膨脹,無形中給教師增加了沉重的負擔,引起教師對職業的倦怠。另外,幼兒園教師以女性為主,一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情,幼兒園要做好應對措施,遇有教師請產假或非短期病假、事假應及時調配教師。
      班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動癥、心理有疾病的幼兒等),應適當增加保育人員或相應減少幼兒人數。只有合理安排教師工作量,才能保障她們在職責和任務明確的情況下做好日常工作。

      2、減少文案工作
      教師的文案工作五花八門,繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫,對于無價值的或價值不高的文字材料應堅決去除。
      對于日常工作中必須的文案工作,由于教師的專業水平有差異,也不應一刀切,而應該提出不同的要求。
      如:對高級教師或大家公認的優秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫,讓其有足夠的時間去深入研究教育教學;對年輕教師或專業水平較差的教師則要求詳寫、細寫,使其不斷積累實踐經驗,盡快熟悉各種教育教學方法。

      3、鼓勵資源共享
      資源共享,不但可以提高工作效率、減少浪費,還可以解放教師的時間和精力,大大減少教師的工作量,減少或緩解因準備、收集資源所帶來的工作壓力。
      幼兒園應注意發揮集體力量,允許同年級教師在共享教育教學方案的基礎上,再根據本班實際進行調整。
      同時,要大力提倡、引導、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環境創設的材料,讓教師在交流中互相學習、共同提高。

                       懼 解決擔心出事的困擾

      在對待幼兒意外傷害事故的問題上,大多教師已經到了“談傷色變”的程度。所以,在處理事故時,如果幼兒園只關注事故給幼兒園形象帶來的損害,對責任教師不但不理解反而進行懲罰的話,這對已受到家長責難的教師來說無異于雪上加霜,給她們造成了極大的心理負擔。
      【解決建議】
      幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不愿意看到的,如果意外事故不幸發生,應客觀面對,依法分清責任,不應以主觀的感覺來判斷。
      幼兒園應該增強法律意識,有條件的可以聘請法律顧問,以法律為準繩。維護幼兒園、教師的合法權益,客觀公正地劃分雙方所應承擔的法律責任,而不是一味地讓步和妥協。
      在對待事故責任教師時,管理者應多一些理解和關懷,多一些換位思考,給予必要的心理疏導,幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安,感受到集體的溫暖。

                       悶 解決焦躁抑郁困擾

      幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關系到自身能否集中精力完成教育任務,更會關系到幼兒良好人格的形成。
      幼兒教師以女性偏多,她們具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點,希望體驗到集體的溫暖,感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵。
      當她們的情感、需要一直得不到滿足的時候,那種強烈的失落感也會造成她們對職業的倦怠。

      【 解決建議】
      1、疏導不良情緒,讓教師遠離“焦躁抑郁”
      心里有了壓力,若沒有及時得到疏導,教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發泄,往往造成不良后果。
      幼兒園管理者應隨時了解教師的心理狀態,及時和教師談心、溝通,消除她們的疑惑、誤解,疏導不良情緒。
      還可以定期舉辦心理健康講座、定期為教師進行心理健康檢查。

      2、進行賞識激勵,讓教師充滿自信地投入工作
      每個教師不管他的能力如何,教育效果如何,都有其閃光的地方,都需要得到別人,特別是管理者的賞識。
      贊賞的語言和態度,抓住時機給予激勵。讓他們在一次次感受成功的同時樹立自信心,積極主動地投入到緊張的工作中去。

       3、滿足不同需要,讓教師心情舒暢地工作
      管理者要關注每一位教師,盡量“讀”懂教師、了解教師的心理,仔細觀察她們在情緒、表現、態度等各方面的變化。
      還要創造足夠的溝通機會,從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求,從而針對不同的教師采用不同的管理手段,在生活上、工作中滿足教師們的不同需要。
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